4月23日中午，思贤实小三到六年级语文老师们齐聚党团活动室，共赴一场专属于语文人的书香之约。各位教师立足专业书籍，结合课堂实际，围绕阅读教学、教师成长、儿童本位、朗读指导等话题展开研讨，在品读中沉淀教育初心，在思辨中优化教学实践，用专业阅读为国家课程高质量实施注入更多活力。

三语组姚捷老师结合韩素静老师所著的《上一堂朴素的语文课》一书中的相关理念，分享三年级阅读教学实践感悟。姚老师认为三年级是阅读能力过渡关键期，针对教学痛点，要分层设定目标，紧扣语文要素，依托初读、品读、迁移、拓展四步流程，搭建学习支架，结合单元实例落实语言训练，提升语文素养。教师还应立足教材编排，明晰训练重点，让教学更有方向，助力学生平稳完成学段能力进阶。周烨老师认为姚老师的分享紧扣三年级下册阅读教学痛点，理论扎实、案例鲜活，完整地呈现目标到课堂的路径：一聚焦主题，围绕单元教学目标与流程展开，从设定、设计到落地层层递进。二是目标分层，针对性把握过渡阶段学生特点，破解“目标虚化、流程空转”的难题。三是流程落地，“四步教学流程”搭配寓言单元案例，将抽象理念转化为生动的课堂实践。

四语组汤云老师分享了读《那些与课纠缠不休的岁月》一书的体会，围绕听课、仿课、磨课三块内容展开交流。她认为听课是教师成长的起点，需树立以“真”为本的好课观，回归语文本真教学。仿课不是照搬照抄，而是要多借鉴名师智慧，从逐步模仿走向自主创新。磨课则需深耕文本解读，反复研读推敲，在课堂打磨中更新教学理念。三者相辅相成，能让老师潜心钻研课堂，在日常教学中实现专业成长。汤老师结合教学实例的用心解读，让从教多年的吴春洪老师有了新的感悟。吴老师觉得听课坚守教学本真，仿课实现由形入神，磨课深耕文本解读，凝聚团队智慧。教师应立足自身教学实际，融合名师理念与自身实践，摒弃形式化教学，聚焦素养提升与学生成长。

五语组曹文华老师品读《给语文教师的新建议》一书中《呵护童年生态》一文后深受触动。文章中强调，想象力是儿童珍贵的成长力量，坚守儿童本位是语文教学的重要使命。曹老师认为当下语文课堂存在过度成人化解读、人物标签化、教学功利化等问题，不断消磨孩子的想象力。教学中，教师应转变理念，贴合儿童认知，减少过度解读；包容多元感悟，鼓励创意表达；淡化分数焦虑，滋养童真与幻想，用心守护童年生态与孩子的想象星空。陈雪娟老师聆听了曹老师的发言后，觉得她分享的内容扎实深刻，富有启发。她认为曹老师紧扣新课标要求，直击语文课堂成人化、功利化等现实痛点，明确以儿童为本、守护想象力的教学初心，内容贴合日常教学实际，对策朴实落地，为一线教学提供了有效参考。

六语组施玮老师读完《上一堂朴素的语文课》一书后，围绕朗读指导这一话题展开交流。她认为当下朗读教学重表演形式、轻声音本质，评价流于表面。为此，她立足课堂实践，提出四大实操策略：明确朗读评价标准，聚焦声音节奏与情感；丰富朗读形式，结合文体特点设计分角色、标注重音节奏等展开练习；分层分类指导，贴合不同文本体裁精准施教；创设情境氛围，以多媒体助力情感共鸣。这样能朗读让回归声音本色，真正为文本理解服务，赋能学生语文素养提升。听完施老师的分享，王丽萍老师表示自己被“闭眼聆听”四个字深深击中。她认为施老师看似微小的教学建议，实则是对当下语文课堂朗读教学一次温柔的纠偏。教师不能仅以表情、动作评判朗读，而忽略语调、节奏与声韵之美，需静心倾听，才能聚焦声音本身，体会文字情感。

思贤实小的老师们在教育专著里解锁语文课堂的无限巧思，在儿童文学里重拾澄澈的童心本真。读书，既丰盈了他们的精神底色，更筑牢了他们教学的根基。交流，共享读书之趣，共品文字之美，为未来的教学寻得了更多灵感。