为进一步促进教师专业成长，深化课堂教学改革，6月10日，思贤实小开展6月读书交流会，数学、英语、信息科技、综合实践等学科的教师齐聚一堂，品读教育专著，结合课堂实践分享感悟、互学互鉴，在阅读交流中探寻跨学科融合的教学新思路。

低数组杨慧仪老师分享了《题说本源——小学数学思维能力提升》一书的阅读感悟。杨老师针对当下数学教学忽视学生思维培养的问题，结合书中提出的“三思・思维”理念，倡导保护学生原始想法，坚持先解读、再解题的思路，从自身的教学实际出发，介绍数、文、图、式、表五种题目转化方法。李姣老师认为杨老师的分享紧扣低年级数学教学难点，深度解读“三思・思维”核心内涵，将理论知识与课堂实例相结合。

高数组翁敏芳老师围绕《小学教师怎么用好数学课程标准》一书，聚焦“图形与几何”板块展开交流。翁老师认为该内容在小学数学中占比颇高，是培养学生数学素养的重要载体，她重点解读“量感”与“空间观念”两大核心素养，总结出动脑想象、动口描述、动手画图的培养路径，再以“认识1厘米”为例，完整展示课堂设计流程，从创设情境、体会统一单位的意义，到触摸感知、联系生活，层层推进，为在座老师提供了良好的教学范例。沈丹老师认为翁老师提出的“三动”教学路径要点简洁凝练，“认识 1厘米”课例完整还原教学细节，把抽象的素养目标转化为具体可落地的课堂环节，迁移性强。

高英组王维洋老师以“让小学英语阅读课成为高阶思维训练场”为主题分享了自己的读书心得。她结合书籍内容，解读分析、推理、评价、创造等高阶思维内涵，从读前、读中、读后三个环节优化课堂设计：课前依托生活经验设置开放性问题，课中借助情节预测、信息整合深化思考，课后设计故事改编、情景表演等创意任务。凌晨老师表示当下英语课堂阅读浅层化是一线老师的痛点，王老师的分享为老师们接下来的阅读教学提供了更清晰的指引。王老师围绕高阶思维培养，从教学目标到课堂环节逐一梳理，思路循序渐进，契合小学生学习特点。

综合组教师共同研读《小学大观念教学设计与实施》一书，高慧霞老师以“超学科”教学为中心展开交流。高老师通过阅读明晰了跨学科与超学科的区别，主张以真实生活问题为核心，整合多学科知识开展教学。她结合“校园垃圾分类数据调查”实践项目，介绍单元设计思路：以数据应用为大观念，引导学生运用信息技能采集、统计数据，融合数学、德育等知识解决真实问题，有助于培育学生的数字素养与综合实践能力。

王帅老师十分认同高老师深入浅出的解读。她觉得高老师厘清了跨学科与超学科教学的本质差异，其分享立足信息科技学科特点，以校园垃圾分类调查为鲜活案例，将抽象的大观念教学理论转化为完整的项目化课堂流程，理论联系实际，落地效果好，为开展超学科课堂、实现学科融合育人提供了有效参考。

书卷蕴真知，交流促成长。本次读书交流会，汇聚多学科智慧，碰撞教育思想，更新学科育人理念，研讨学科教学策略，令老师们受益匪浅。思贤实小全体教师将继续以书为伴，把读书所学、交流所悟融入日常教学，深耕课堂，助力教学质量稳步提升。