阅读是语文的“源头活水”，让语文课堂有了厚度与深度；语文是阅读的“导航罗盘”，让阅读实践有了方向与目标。作为小学语文教师，既要带着学生在课本里精读细品，也要领着他们在课外书海中广览博览，让阅读真正成为学生语文能力生长的“隐形课堂”。

10月29日中午，思贤实验小学三语组、四语组、五语组和六语组教师齐聚党团活动室，开展10月读书交流会，赴一场以“聚焦语文”为主题的阅读分享之约。

三语组教师分享的书目是《美好的容颜》。李宵岚老师围绕语文教学实践，提炼出涵养学生“美好容颜”的四条路径：聚焦核心素养、精心组织内容、转变能力培养方向、深化语文学习。胡明珊老师认为此次分享不仅为三年级语文教学提供了“贴着学段”的实操路径，每一步都精准契合学生认知节奏，更重要的是，它让教育者重新审视“美好容颜”的教育本质。

杜红艳老师围绕《教育琐话》一书展开交流与分享。杜老师认为当前语文阅读教育面临多重窄化问题，教学时教师需率先打破固有模式，以重构阅读目标为起点，通过引入多元阅读内容、倡导自主探究的阅读方式，为学生搭建从“被动刷题”走向“主动悦读”的桥梁，继而真正激发学生的阅读兴趣，培养终身阅读习惯。吴亚萍老师觉得这次分享特别实在，既聊了怎么破解语文阅读教学里的难题，也回归到教育本来该有的育人初心。书里提到的“守教育道义拒功利，以多元举措育阅读素养”，一下子让在场的人都有了共鸣，大家都联想到自己教学中遇到的阅读教育问题。

五语组的老师们共读了《温儒敏谈读书》一书。张瑛老师结合小学五年级语文教学中的困惑与实践经验，从阅读核心定位、兴趣呵护、教师引路人角色三大维度展开分析，深入探讨如何让语文课堂脱离字词分析，让孩子真正爱上书籍这一实际教学问题。荣庆婷老师认为张老师不仅讲了理论上的思考、教学中的实际案例，还梳理了容易踩的误区，内容全围绕五年级学生的情况展开，这些内容对老师来说很有用，既可以直接参考，也能落到实际教学里，能帮着老师把阅读课上得更贴合学生需求，也更有温度。

六语组教师也分享了《温儒敏谈读书》一书。范红利老师认为这本书指导教师如何设计一场让学生保持兴趣的整本书阅读旅程。范老师认为科学的阅读引导，能直接催化孩子的阅读兴趣，推动他们深度理解能力的提升。阅读为孩子提供了一个沉浸式的探究空间，让他们主动探索文本，涵养阅读习惯，从书中汲取成长力量。杨海霞老师认为范老师的分享精准地抓住了整本书阅读教学的核心引擎——学生兴趣与实际需求，并给教师传递出一个重要标准：一堂成功的整本书阅读课，其成功不在于知识点的机械灌输，而在于是否为每个孩子提供了被阅读吸引、被方法引导、并主动深入探索文本的学习体验。

读书之路，步履不停；语文之美，常学常新。愿思贤实小的老师们能继续以书为友，在阅读中汲取教学智慧，在交流中凝聚育人共识，让语文课堂因阅读而更具魅力，让学生因阅读而更懂语文之美。